Исследование процессов памяти выявило существование небла­гополучия и в данном когнитивном процессе. В среднем в выборке у 42 % студентов несколько снижен объем слуховой памяти. У большего количества 82% в легкой форме нарушены процессы ассоциирования, воспоминания по ассоциациям. Наибольшую тревогу вызывает нали­чие конфабуляций или ложных воспоминаний у 56% респондентов на абстрактные символы, а у 25% студентов выявилось наличие ложных воспоминаний на простейшие образы зрительного восприятия Нали­чие таких нарушений памяти как конфабуляции всегда имеет органи­ческую природу происхождения и отрицательно сказывается на про­цессе познания.

Так как такой человек может помнить то, что никогда в его жизни не происходило, то, что на самом деле в реальности он ни­когда не воспринимал, но эту ложную информацию, он в силу наруше­ния памяти включит в процесс осмысления проблемы, решения зада­чи, что приведет к неправильному выводу, неадекватному умозаклю­чению.

Проведенное исследование показало очень выраженные и зна­чительные нарушения базовых когнитивных процессов - восприятия и памяти, данные нарушения характерны для людей страдающих син­дромом дефицита внимания В современной психологии достаточно много исследований посвящено изучению синдрома дефицита внима­ния, т. к. он не только не позволяет ребенку обучаться, отрицательно сказывается на интеллектуальной деятельности, но дети с наруше­ниями процессов внимания имеют серьезные нарушения эмоциональ­ной сферы. Дефицит восприятия закономерно сопровождается дефи­цитом мышления, такие люди плохо понимают логику развития ситуа­ции, закономерности связей между предметами и событиями, у них нарушен процесс формирования умозаключения из-за упущения информации, которую необходимо учитывать для принятия решения, что приводит к нарушению адаптации среди людей и сверстников. Такие люди с трудом могут понять требования, которые предлагает им об­становка, правила взаимодействия, следствием чего становиться то, что они не могут удовлетворить свои потребности, желания, и уровень фрустрации их потребностей достаточно высок. Результатом постоян­ной фрустрации является повышенная агрессивность и озлобленность таких людей, так как причину неудовлетворения своих потребностей они видят в окружающих. Они не могут проследить и осознать свой вклад в складывающуюся ситуацию, не могут увидеть собственных ошибок и понять, что сложившаяся ситуация результат их собственных действий, они воспринимают только то, что кто-то мешает им удовле­творить свои потребности, исполнить свои желания. Чаще всего такие люди характеризуются внутренним ощущением, что весь мир против них, и при взаимодействии с окружающими они для удовлетворения своих потребностей игнорируют правила взаимодействия, нормы об­щения, т. к. их не понимают и не могут их усвоить.

При отсутствии своевременной коррекции дефицита внимания в подростковом возрас­те мы получаем, в лучшем случае, асоциальную личность, которой трудно адаптироваться к миру людей. Если в детском возрасте такие люди не выполняли требования и правила потому, что не усваивали и не понимали их, то в подростковом возрасте игнорирование правил, отсутствие контроля поведения становится уже чертой характера, за­крепляется на уровне личности, что создает дополнительные трудно­сти для педагога в общении и обучении таких студентов.