Самые выраженные и характерные для 99% студентов, приняв­ших участие в исследовании, нарушения внимания - это нарушения процессов переключения внимания. Нарушение переключения внима­ния приводит к тому, что человек не может своевременно и сообразно ситуации, обстановке переместить фокус внимания с объекта на объ­ект, пока не произойдет легкое физиологическое утомление систем, обеспечивающих процесс фиксации, или закономерности ориентиро­вочного рефлекса на новизну не исчерпают себя Внимание такого че­ловека как бы застревает на одном объекте перцептивного поля и с трудом переводиться на другой объект. Именно поэтому требования к дисциплине при обучении таких студентов должны быть самыми стро­гими, а пятиминутный перерыв в середине лекции неблагоприятен и нежелателен. Не стоит забывать, что больше чем у половины студентов нарушение переключения внимания сопровождается проблемами в процессах концентрации, что в совокупности приводит к тому, что студенты достаточно легко отвлекаются от изучаемого материала и их внимание достаточно трудно обратно вернуть к изучаемой теме.

Нарушение избирательности внимания, наблюдаемое у 52% рес­пондентов, характеризуется тем, что человек не может выделить объ­ект восприятия из перцептивного поля, то есть такой студент не может сконцентрировать свое внимание на словах лектора, если его что-то отвлекает. Со стороны преподавателя требуется специальное уделе - ние внимания процессу управления восприятием таких студентов, т. к. они не могут отделять главное от второстепенного, и им специально необходимо указывать на важные моменты изучаемого материала, ко­торые следует записать, запомнить. Непроизвольная фиксация вни­мания и компенсация недостатка избирательности достигается благо­даря систематическому повторению главных мыслей, существенных моментов содержания.